Mobilitate job shadowing la Lycée Thuillier din Amiens, Franța
Ziua 1 – Luni, 23 martie 2026
Job shadowing la Lycée Thuillier
Prima zi a mobilității noastre de tip job shadowing la Lycée Thuillier din Amiens a început sub semnul deschiderii, al profesionalismului și al unei călduri umane care ne-a făcut să ne simțim, încă din primele momente, parte din comunitatea lor. Am fost întâmpinați de o echipă dedicată de profesori: Claire Gaillet, coordonatorul nostru de mobilitate, domnul Gastigar – responsabil Erasmus, domnul Prizzi – profesor de limba italiană, precum și de domnul director, provizorul Christophe Georges.
🏢 Un campus care respiră organizare și autonomie
Am descoperit școala printr-un tur ghidat al campusului – un spațiu impresionant, întins pe aproximativ 40 de hectare, organizat în clădiri cu funcționalități bine definite. Ne-au atras atenția:
– organizarea clară a spațiului educațional;
– numărul mare de elevi care vin la școală cu bicicleta;
– accesul în școală pe bază de cartelă, care asigură siguranța și controlul fluxului de elevi.
👨👩👦👦 Dialoguri autentice despre educație – dincolo de teorie
Timp de aproximativ trei ore, am avut un schimb real de experiență cu echipa liceului, abordând teme esențiale din viața școlii:
– Absenteismul școlar – un sistem foarte bine pus la punct: părinții sunt anunțați imediat în cazul absențelor, ceea ce permite intervenții rapide și prevenirea acumulării problemelor.
– Structura „La vie scolaire” – un departament extrem de important în viața școlii, care monitorizează situațiile elevilor, înregistrează nemulțumirile acestora și menține o legătură constantă cu familiile, prin intermediul consilierilor școlari. Este un model clar de suport și mediere între elev, familie și școală.
– Gestionarea cazurilor de violență – pe lângă proceduri clare, școala dezvoltă o cultură a responsabilității prin implicarea elevilor. Un rol esențial îl au elevii-ambasadori, care inițiază și susțin programe de prevenție, contribuind activ la reducerea conflictelor.
– Managementul conflictelor – accent pe mediere, dialog și reconectare.
– Relația cu părinții – bazată pe comunicare constantă, transparentă și orientată spre sprijin.
– Incluziunea elevilor cu CES – realizată prin adaptări reale și sprijin personalizat, astfel încât fiecare elev să se simtă parte din comunitate.
🕰️Observație la clasă – mai mult decât o lecție de limba engleză
Am asistat la o oră de limba engleză în care am putut observa:
– o relație profesor–elev bazată pe respect și încredere;
– implicare activă și libertate de exprimare;
– metode interactive, centrate pe elev;
– atenție constantă pentru evitarea oricărei forme de discriminare.
Profesorul devine aici un ghid al învățării și al relației.
🫛🍌 Experiența cantinei – educație pentru un stil de viață sănătos
Ziua s-a completat cu masa de prânz servită în cantina școlii, unde am remarcat grija pentru un meniu echilibrat și sănătos. Alimentația este tratată ca parte integrantă a educației, contribuind la formarea unor obiceiuri de viață sustenabile pentru elevi.
Ziua 2 – 24 martie 2026
A doua zi a mobilității a fost dedicată explorării metodelor pedagogice moderne, formării cadrelor didactice și observării directe a activităților didactice, oferind o perspectivă integrată asupra sistemului educațional francez.
💻 Integrarea competențelor digitale în procesul educațional
Activitățile au debutat cu prezentarea susținută de domnul François Marcq, profesor de științe economice și sociale și responsabil pentru dezvoltarea educației digitale.
Au fost evidențiate platforme utilizate frecvent în activitatea didactică:
PIX – platformă națională pentru evaluarea și certificarea competențelor digitale;
Mizou – instrument bazat pe inteligență artificială, utilizat pentru simularea unor contexte de comunicare și dezvoltarea gândirii critice;
NotebookLM – aplicație pentru organizarea informației și realizarea de sinteze.
Utilizarea acestor instrumente este realizată într-o manieră echilibrată, cu accent pe dezvoltarea autonomiei și a gândirii critice a elevilor.
📖 Formarea cadrelor didactice și organizarea programului școlar În cadrul întâlnirii cu doamna Lou Brément, profesor stagiar, au fost prezentate aspecte esențiale ale parcursului profesional în sistemul educațional francez.
Discuția a vizat:
– concursul de „agrégation”, care certifică un nivel înalt de competență profesională; structura normei didactice;
– organizarea programului școlar, desfășurat în intervalul 8:00–17:00, cu o pauză de prânz de o oră (12:00–13:00 sau 13:00–14:00).
Aceste elemente reflectă un sistem riguros, bine structurat și orientat spre performanță și coerență organizațională
Observarea activităților didactice – limba franceză
Am asistat la o lecție de limba franceză desfășurată cu elevi din ultimul an de liceu, având ca obiect de studiu opera „Discours de la servitude volontaire” de Étienne de La Boétie, text inclus în programa pentru examenul de bacalaureat.
Activitatea didactică a fost centrată pe analiza și interpretarea unui text filosofic complex, urmărind dezvoltarea competențelor de:
– înțelegere profundă a mesajului textului; – argumentare și exprimare critică;
– identificare a ideilor principale și a relațiilor dintre acestea;
– formulare de opinii personale susținute prin exemple din text.
Profesorul a utilizat o metodă dialogată, bazată pe întrebări deschise, ghidând elevii în procesul de construcție a sensului și în aprofundarea conceptelor discutate (libertate, putere, supunere).
Lecția s-a remarcat prin nivelul ridicat de implicare cognitivă al elevilor, rigoarea analizei și climatul educațional favorabil reflecției și dezbaterii.
🌊 Dimensiunea culturală a mobilității
În a doua parte a zilei, participanții au realizat, împreună cu partenerii francezi, o vizită în zona de coastă, incluzând Baie de Somme, Le Tréport și Mers-les-Bains.
Această activitate a contribuit la dezvoltarea dimensiunii interculturale a mobilității și la consolidarea relațiilor de colaborare.
Ziua 3 – 25 martie 2026
În cea de-a treia zi a mobilității Erasmus+, activitățile au vizat aprofundarea cunoașterii infrastructurii educaționale și a mecanismelor de sprijin pentru elevi.
🧬⚖️🎨 Am vizitat laboratoarele de fizică, chimie și informatică, observând modul de organizare a spațiilor didactice și integrarea activităților practice în procesul de învățare. Dotările existente susțin desfășurarea unor activități experimentale relevante și sigure, contribuind la dezvoltarea competențelor științifice ale elevilor.
Programul a inclus și participarea la un atelier de artă, unde a fost evidențiat rolul expresivității și al creativității în formarea elevilor.
✍️ Un moment central al zilei l-a constituit prezentarea susținută de doamna Claire Gaillet, care a introdus participanții în utilizarea unei platforme digitale dedicate elevilor cu nevoi educaționale speciale. Au fost prezentate exemple de planuri de intervenție individualizate, precum și modalități concrete de monitorizare și sprijin.
De asemenea, a fost analizat sistemul de formare continuă a cadrelor didactice, care se desfășoară în afara programului școlar (în weekend sau în perioadele de vacanță), reflectând o cultură organizațională orientată spre dezvoltare profesională continuă.
Ziua a evidențiat o abordare educațională integrată, în care infrastructura, resursele digitale și formarea cadrelor didactice contribuie la susținerea unui învățământ incluziv și de calitate.
🗼 După-amiaza zilei a fost dedicată unei vizite culturale în Paris, având ca scop familiarizarea participanților cu repere esențiale ale patrimoniului european.
🏰 Programul a inclus vizitarea catedralei Notre-Dame de Paris, un simbol al arhitecturii gotice și al identității culturale franceze, precum și o incursiune în Muzeul Luvru, instituție de referință pentru patrimoniul artistic universal.
Participanții au avut, de asemenea, oportunitatea de a observa Turnul Eiffel, reper reprezentativ al ingineriei moderne.
🛳️ Activitatea s-a încheiat cu o croazieră pe Râul Sena, care a oferit o perspectivă integrată asupra principalelor obiective ale orașului.
Cea de-a patra zi a mobilității a fost dedicată înțelegerii modului de organizare și funcționare a departamentului La vie scolaire, structură esențială în gestionarea vieții școlare și a climatului educațional.
📑 Organizarea „La vie scolaire” și rolul actorilor implicați
Activitățile au debutat cu o sesiune de lucru extinsă, constând în discuții, întrebări și clarificări, la care au participat reprezentanți ai elevilor (inclusiv președintele elevilor și reprezentantul în consiliul de administrație), precum și consilieri școlari.
Au fost prezentate:
– proiectele inițiate și coordonate de elevi;
– rolul elevilor-ambasadori în desfășurarea activităților de prevenire a bullyingului;
– implicarea elevilor în procesele decizionale la nivelul instituției.
🕶️ Monitorizarea și managementul comportamentului elevilor
Participanții au analizat modul de utilizare a unei aplicații digitale prin care este monitorizată activitatea fiecărui elev, incluzând:
– rezultatele școlare;
– absențele și întârzierile;
– comportamentul în cadrul activităților școlare.
S-a evidențiat rolul central al consilierului școlar, care reprezintă primul nivel de intervenție în cazul abaterilor disciplinare.
În situații mai complexe sau repetate, se pot aplica măsuri precum excluderea temporară de la cursuri pentru o perioadă de până la 8 zile. În acest interval, elevii nu sunt lăsați în afara sistemului, ci rămân sub supraveghere, desfășurând activități educative sau de recuperare (în bibliotecă sau în alte spații dedicate).
🔖 Distribuția responsabilităților educaționale
Un aspect relevant evidențiat în cadrul discuțiilor a fost delimitarea clară a rolurilor:
– diriginții gestionează aspectele legate de parcursul școlar și performanța elevilor;
– consilierii școlari sunt responsabili pentru componenta educativă, incluzând prevenția, disciplina, comunicarea cu părinții și monitorizarea elevilor cu dificultăți.
Această distribuție contribuie la eficiența intervențiilor și la coerența sistemului.
📝 Structura nivelurilor de învățământ
A fost prezentată și structura organizatorică a liceului, care include:
– clase de liceu (nivel pre-bacalaureat), cu elevi cu vârste între 15–18 ani, organizate pe durata a trei ani;
– clase post-bacalaureat, cu elevi între 19–21 de ani, organizate pe durata a doi ani, orientate spre pregătire în domenii tehnice, precum ingineria.
💒 Dimensiunea culturală a mobilității
După-amiaza a fost dedicată activităților culturale în Amiens, incluzând vizitarea Maison de Jules Verne și a Catedralei Notre-Dame din Amiens.
Aceste activități au oferit participanților oportunitatea de a explora repere culturale semnificative și de a înțelege mai bine contextul istoric și cultural local.
Experiența contribuie la identificarea unor modele eficiente de organizare și intervenție, relevante pentru dezvoltarea unui climat educațional sigur și incluziv.
Prof. Pop Ioan Bogdan Job shadowing la Lycée Thuillier
Prima zi a mobilității noastre de tip job shadowing la Lycée Thuillier din Amiens a început sub semnul deschiderii, al profesionalismului și al unei călduri umane care ne-a făcut să ne simțim, încă din primele momente, parte din comunitatea lor. Am fost întâmpinați de o echipă dedicată de profesori: Claire Gaillet, coordonatorul nostru de mobilitate, domnul Gastigar – responsabil Erasmus, domnul Prizzi – profesor de limba italiană, precum și de domnul director, provizorul Christophe Georges.
🏢 Un campus care respiră organizare și autonomie
Am descoperit școala printr-un tur ghidat al campusului – un spațiu impresionant, întins pe aproximativ 40 de hectare, organizat în clădiri cu funcționalități bine definite. Ne-au atras atenția:
– organizarea clară a spațiului educațional;
– numărul mare de elevi care vin la școală cu bicicleta;
– accesul în școală pe bază de cartelă, care asigură siguranța și controlul fluxului de elevi.
👨👩👦👦 Dialoguri autentice despre educație – dincolo de teorie
Timp de aproximativ trei ore, am avut un schimb real de experiență cu echipa liceului, abordând teme esențiale din viața școlii:
– Absenteismul școlar – un sistem foarte bine pus la punct: părinții sunt anunțați imediat în cazul absențelor, ceea ce permite intervenții rapide și prevenirea acumulării problemelor.
– Structura „La vie scolaire” – un departament extrem de important în viața școlii, care monitorizează situațiile elevilor, înregistrează nemulțumirile acestora și menține o legătură constantă cu familiile, prin intermediul consilierilor școlari. Este un model clar de suport și mediere între elev, familie și școală.
– Gestionarea cazurilor de violență – pe lângă proceduri clare, școala dezvoltă o cultură a responsabilității prin implicarea elevilor. Un rol esențial îl au elevii-ambasadori, care inițiază și susțin programe de prevenție, contribuind activ la reducerea conflictelor.
– Managementul conflictelor – accent pe mediere, dialog și reconectare.
– Relația cu părinții – bazată pe comunicare constantă, transparentă și orientată spre sprijin.
– Incluziunea elevilor cu CES – realizată prin adaptări reale și sprijin personalizat, astfel încât fiecare elev să se simtă parte din comunitate.
🕰️Observație la clasă – mai mult decât o lecție de limba engleză
Am asistat la o oră de limba engleză în care am putut observa:
– o relație profesor–elev bazată pe respect și încredere;
– implicare activă și libertate de exprimare;
– metode interactive, centrate pe elev;
– atenție constantă pentru evitarea oricărei forme de discriminare.
Profesorul devine aici un ghid al învățării și al relației.
🫛🍌 Experiența cantinei – educație pentru un stil de viață sănătos
Ziua s-a completat cu masa de prânz servită în cantina școlii, unde am remarcat grija pentru un meniu echilibrat și sănătos. Alimentația este tratată ca parte integrantă a educației, contribuind la formarea unor obiceiuri de viață sustenabile pentru elevi.
Ziua 2 – 24 martie 2026
A doua zi a mobilității a fost dedicată explorării metodelor pedagogice moderne, formării cadrelor didactice și observării directe a activităților didactice, oferind o perspectivă integrată asupra sistemului educațional francez.
💻 Integrarea competențelor digitale în procesul educațional
Activitățile au debutat cu prezentarea susținută de domnul François Marcq, profesor de științe economice și sociale și responsabil pentru dezvoltarea educației digitale.
Au fost evidențiate platforme utilizate frecvent în activitatea didactică:
PIX – platformă națională pentru evaluarea și certificarea competențelor digitale;
Mizou – instrument bazat pe inteligență artificială, utilizat pentru simularea unor contexte de comunicare și dezvoltarea gândirii critice;
NotebookLM – aplicație pentru organizarea informației și realizarea de sinteze.
Utilizarea acestor instrumente este realizată într-o manieră echilibrată, cu accent pe dezvoltarea autonomiei și a gândirii critice a elevilor.
📖 Formarea cadrelor didactice și organizarea programului școlar În cadrul întâlnirii cu doamna Lou Brément, profesor stagiar, au fost prezentate aspecte esențiale ale parcursului profesional în sistemul educațional francez.
Discuția a vizat:
– concursul de „agrégation”, care certifică un nivel înalt de competență profesională; structura normei didactice;
– organizarea programului școlar, desfășurat în intervalul 8:00–17:00, cu o pauză de prânz de o oră (12:00–13:00 sau 13:00–14:00).
Aceste elemente reflectă un sistem riguros, bine structurat și orientat spre performanță și coerență organizațională
Observarea activităților didactice – limba franceză
Am asistat la o lecție de limba franceză desfășurată cu elevi din ultimul an de liceu, având ca obiect de studiu opera „Discours de la servitude volontaire” de Étienne de La Boétie, text inclus în programa pentru examenul de bacalaureat.
Activitatea didactică a fost centrată pe analiza și interpretarea unui text filosofic complex, urmărind dezvoltarea competențelor de:
– înțelegere profundă a mesajului textului; – argumentare și exprimare critică;
– identificare a ideilor principale și a relațiilor dintre acestea;
– formulare de opinii personale susținute prin exemple din text.
Profesorul a utilizat o metodă dialogată, bazată pe întrebări deschise, ghidând elevii în procesul de construcție a sensului și în aprofundarea conceptelor discutate (libertate, putere, supunere).
Lecția s-a remarcat prin nivelul ridicat de implicare cognitivă al elevilor, rigoarea analizei și climatul educațional favorabil reflecției și dezbaterii.
🌊 Dimensiunea culturală a mobilității
În a doua parte a zilei, participanții au realizat, împreună cu partenerii francezi, o vizită în zona de coastă, incluzând Baie de Somme, Le Tréport și Mers-les-Bains.
Această activitate a contribuit la dezvoltarea dimensiunii interculturale a mobilității și la consolidarea relațiilor de colaborare.
Ziua 3 – 25 martie 2026
În cea de-a treia zi a mobilității Erasmus+, activitățile au vizat aprofundarea cunoașterii infrastructurii educaționale și a mecanismelor de sprijin pentru elevi.
🧬⚖️🎨 Am vizitat laboratoarele de fizică, chimie și informatică, observând modul de organizare a spațiilor didactice și integrarea activităților practice în procesul de învățare. Dotările existente susțin desfășurarea unor activități experimentale relevante și sigure, contribuind la dezvoltarea competențelor științifice ale elevilor.
Programul a inclus și participarea la un atelier de artă, unde a fost evidențiat rolul expresivității și al creativității în formarea elevilor.
✍️ Un moment central al zilei l-a constituit prezentarea susținută de doamna Claire Gaillet, care a introdus participanții în utilizarea unei platforme digitale dedicate elevilor cu nevoi educaționale speciale. Au fost prezentate exemple de planuri de intervenție individualizate, precum și modalități concrete de monitorizare și sprijin.
De asemenea, a fost analizat sistemul de formare continuă a cadrelor didactice, care se desfășoară în afara programului școlar (în weekend sau în perioadele de vacanță), reflectând o cultură organizațională orientată spre dezvoltare profesională continuă.
Ziua a evidențiat o abordare educațională integrată, în care infrastructura, resursele digitale și formarea cadrelor didactice contribuie la susținerea unui învățământ incluziv și de calitate.
🗼 După-amiaza zilei a fost dedicată unei vizite culturale în Paris, având ca scop familiarizarea participanților cu repere esențiale ale patrimoniului european.
🏰 Programul a inclus vizitarea catedralei Notre-Dame de Paris, un simbol al arhitecturii gotice și al identității culturale franceze, precum și o incursiune în Muzeul Luvru, instituție de referință pentru patrimoniul artistic universal.
Participanții au avut, de asemenea, oportunitatea de a observa Turnul Eiffel, reper reprezentativ al ingineriei moderne.
🛳️ Activitatea s-a încheiat cu o croazieră pe Râul Sena, care a oferit o perspectivă integrată asupra principalelor obiective ale orașului.
Cea de-a patra zi a mobilității a fost dedicată înțelegerii modului de organizare și funcționare a departamentului La vie scolaire, structură esențială în gestionarea vieții școlare și a climatului educațional.
📑 Organizarea „La vie scolaire” și rolul actorilor implicați
Activitățile au debutat cu o sesiune de lucru extinsă, constând în discuții, întrebări și clarificări, la care au participat reprezentanți ai elevilor (inclusiv președintele elevilor și reprezentantul în consiliul de administrație), precum și consilieri școlari.
Au fost prezentate:
– proiectele inițiate și coordonate de elevi;
– rolul elevilor-ambasadori în desfășurarea activităților de prevenire a bullyingului;
– implicarea elevilor în procesele decizionale la nivelul instituției.
🕶️ Monitorizarea și managementul comportamentului elevilor
Participanții au analizat modul de utilizare a unei aplicații digitale prin care este monitorizată activitatea fiecărui elev, incluzând:
– rezultatele școlare;
– absențele și întârzierile;
– comportamentul în cadrul activităților școlare.
S-a evidențiat rolul central al consilierului școlar, care reprezintă primul nivel de intervenție în cazul abaterilor disciplinare.
În situații mai complexe sau repetate, se pot aplica măsuri precum excluderea temporară de la cursuri pentru o perioadă de până la 8 zile. În acest interval, elevii nu sunt lăsați în afara sistemului, ci rămân sub supraveghere, desfășurând activități educative sau de recuperare (în bibliotecă sau în alte spații dedicate).
🔖 Distribuția responsabilităților educaționale
Un aspect relevant evidențiat în cadrul discuțiilor a fost delimitarea clară a rolurilor:
– diriginții gestionează aspectele legate de parcursul școlar și performanța elevilor;
– consilierii școlari sunt responsabili pentru componenta educativă, incluzând prevenția, disciplina, comunicarea cu părinții și monitorizarea elevilor cu dificultăți.
Această distribuție contribuie la eficiența intervențiilor și la coerența sistemului.
📝 Structura nivelurilor de învățământ
A fost prezentată și structura organizatorică a liceului, care include:
– clase de liceu (nivel pre-bacalaureat), cu elevi cu vârste între 15–18 ani, organizate pe durata a trei ani;
– clase post-bacalaureat, cu elevi între 19–21 de ani, organizate pe durata a doi ani, orientate spre pregătire în domenii tehnice, precum ingineria.
💒 Dimensiunea culturală a mobilității
După-amiaza a fost dedicată activităților culturale în Amiens, incluzând vizitarea Maison de Jules Verne și a Catedralei Notre-Dame din Amiens.
Aceste activități au oferit participanților oportunitatea de a explora repere culturale semnificative și de a înțelege mai bine contextul istoric și cultural local.
Experiența contribuie la identificarea unor modele eficiente de organizare și intervenție, relevante pentru dezvoltarea unui climat educațional sigur și incluziv.
Prof. Anța Margareta
Prof. Cotrău Laura
