Helsinki, Finlanda – cursul “Happy and Successful learner-Tools and Theory from Finland.”
În perioada 4-8 mai 2026, se desfășoară în Helsinki, Finlanda, cursul “Happy and Successful learner-Tools and Theory from Finland.”
Avem bucuria și onoarea de a participa la acest curs prin intermediul programului Erasmus+. Mobilitatea noastră face parte din demersul constant realizat de Colegiul Național “Octavian Goga” de a oferi o educație de calitate, centrată pe elev și corelată cu transformările societății.
Cursul își propune:
– să ofere participanților o introducere în sistemul de educație finlandez, unul dintre cele mai performante din lume la acest moment;
– să prezinte instrumentele folosite de școala finlandeză pentru prevenirea și/sau soluționarea unor aspecte precum: absenteismul, lipsa motivației, bullyingul, incluziunea;
– sǎ conştientizeze participanții despre importanța creǎrii şi menținerii unui climat pozitiv, atât în rândul elevilor, cât şi în rândul adulților implicați în educație.
Ne dorim ca această experiență formativă să ne fie de folos atât în plan personal, cât și în plan profesional, să aducem în școala noastră modele de educație pozitivă, care să contribuie la evoluția și dezvoltarea tuturor celor implicați în educație, dar și sǎ ne întoarcem acasă cu bucuria unor zile pline de sens.
Ziua a doua
Încă o zi plină pentru participantele la mobilitatea din Finlanda, marcată de activități interactive și dialoguri valoroase despre modalități eficiente de dezvoltare a alfabetizării emoționale în rândul elevilor.
Procesul de alfabetizare emoțională începe cu însușirea unui limbaj specific – un pas esențial pentru recunoașterea și exprimarea emoțiilor. Copiii învață, în primul rând, în familie cum să se raporteze la propriile trăiri: atunci când emoțiile sunt acceptate și exprimate liber, ei preiau în mod natural acest model.
În egală măsură, profesorii au un rol definitoriu, fiind repere importante pentru elevi. De multe ori, aceștia par să aibă un „al șaselea simț”, prin care percep starea emoțională a profesorului și o reflectă în propriul comportament.
Concluzia devine astfel clară: alfabetizarea copiilor începe cu alfabetizarea emoțională a adulților semnificativi din viața lor. Iar dacă impactul profesorului este atât de puternic, apare firesc o întrebare importantă: cine are grijă de bunăstarea emoțională a profesorilor?
Ziua a treia
Subiectul zilei de azi, în cadrul cursului „Happy and Successful Learner – Tools and Theory from Finland”, desfășurat la Helsinki, a fost pedagogia pozitivă.
Printre principiile care stau la baza acestei abordări se numără:
– dezvoltarea socio-emoțională este la fel de importantă ca dezvoltarea academică;
– accentul se pune pe punctele forte ale copilului și pe progres, mai degrabă decât pe lipsuri;
– cultivarea unei mentalități de creștere, care transformă „Nu pot” în „Nu pot… încă”.
Pedagogia pozitivă pornește de la ideea că investirea permanentă a energiei doar în corectarea lipsurilor poate genera frustrare și mediocritate. În schimb, valorificarea punctelor forte contribuie la succes, motivație și bunăstare emoțională.
În acest context, cunoașterea de sine și descoperirea propriilor resurse devin esențiale.
Un instrument valoros, validat științific, este oferit de VIA Institute on Character, care a conceput teste dedicate atât adulților, cât și copiilor începând cu vârsta de 8 ani. Acestea măsoară 24 de puncte forte de caracter pe care le avem cu toții, în grade diferite.
Pentru cei interesați să descopere care sunt propriile puncte forte, lăsăm mai jos link-ul unde testele pot fi accesate gratuit.
https://www.viacharacter.org/surveys/takesurvey
Ziua a patra
În cadrul mobilității Erasmus+ desfășurate în Finlanda, am avut oportunitatea de a vizita școala Omnia din Espoo și de a descoperi, direct din interior, aspecte ale sistemului educațional finlandez.
Discuțiile cu profesorii și observarea activităților desfășurate în școală ne-au oferit perspective valoroase asupra unui model educațional flexibil, modern și profund conectat la nevoile reale ale elevilor și ale societății actuale.
Experiența a evidențiat accentul pus pe aplicabilitate și pe corelarea permanentă a învățării cu viața reală. De la organizarea spațiilor și atmosfera din școală, până la metodele de predare și activitățile practice, totul este construit astfel încât elevii să își dezvolte competențe utile, autonomie, responsabilitate și încredere în propriile capacități.
Interacțiunea directă cu mediul educațional finlandez ne-a evidențiat, poate mai mult decât orice altceva, nivelul ridicat de AUTONOMIE și RESPONSABILITATE pe care copiii îl dezvoltă încă de la vârste foarte mici. Modul firesc în care elevii își gestionează activitățile, spațiile, timpul și relația cu cei din jur reflectă un sistem construit pe încredere, echilibru și formarea independenței reale, prin experiențe concrete și asumare, nu prin control permanent.
Ziua a cincea
Ultima zi a șederii noastre în Finlanda a fost una foarte productivă.
Am început ziua observând modele educaționale aplicate cu succes în câteva școli finlandeze, apoi am conturat planul prin care vom valorifica în școala noastră aspectele teoretice dobândite și exemplele de bună practică preluate în urma acestei mobilități. Iar la final, după momentul de evaluare și feedback, am avut onoarea de a primi certificatele de absolvire a cursului.
După o săptămână fructuoasă, plină de experiențe valoroase, descoperiri și momente care ne-au inspirat, ne reîntoarcem acasă cu idei noi, cu mai multă deschidere și cu dorința de a implementa în școala noastră tot ceea ce considerăm util și relevant pentru comunitatea noastră educațională.
Prof. Simona SarcaAvem bucuria și onoarea de a participa la acest curs prin intermediul programului Erasmus+. Mobilitatea noastră face parte din demersul constant realizat de Colegiul Național “Octavian Goga” de a oferi o educație de calitate, centrată pe elev și corelată cu transformările societății.
Cursul își propune:
– să ofere participanților o introducere în sistemul de educație finlandez, unul dintre cele mai performante din lume la acest moment;
– să prezinte instrumentele folosite de școala finlandeză pentru prevenirea și/sau soluționarea unor aspecte precum: absenteismul, lipsa motivației, bullyingul, incluziunea;
– sǎ conştientizeze participanții despre importanța creǎrii şi menținerii unui climat pozitiv, atât în rândul elevilor, cât şi în rândul adulților implicați în educație.
Ne dorim ca această experiență formativă să ne fie de folos atât în plan personal, cât și în plan profesional, să aducem în școala noastră modele de educație pozitivă, care să contribuie la evoluția și dezvoltarea tuturor celor implicați în educație, dar și sǎ ne întoarcem acasă cu bucuria unor zile pline de sens.
Ziua a doua
Încă o zi plină pentru participantele la mobilitatea din Finlanda, marcată de activități interactive și dialoguri valoroase despre modalități eficiente de dezvoltare a alfabetizării emoționale în rândul elevilor.
Procesul de alfabetizare emoțională începe cu însușirea unui limbaj specific – un pas esențial pentru recunoașterea și exprimarea emoțiilor. Copiii învață, în primul rând, în familie cum să se raporteze la propriile trăiri: atunci când emoțiile sunt acceptate și exprimate liber, ei preiau în mod natural acest model.
În egală măsură, profesorii au un rol definitoriu, fiind repere importante pentru elevi. De multe ori, aceștia par să aibă un „al șaselea simț”, prin care percep starea emoțională a profesorului și o reflectă în propriul comportament.
Concluzia devine astfel clară: alfabetizarea copiilor începe cu alfabetizarea emoțională a adulților semnificativi din viața lor. Iar dacă impactul profesorului este atât de puternic, apare firesc o întrebare importantă: cine are grijă de bunăstarea emoțională a profesorilor?
Ziua a treia
Subiectul zilei de azi, în cadrul cursului „Happy and Successful Learner – Tools and Theory from Finland”, desfășurat la Helsinki, a fost pedagogia pozitivă.
Printre principiile care stau la baza acestei abordări se numără:
– dezvoltarea socio-emoțională este la fel de importantă ca dezvoltarea academică;
– accentul se pune pe punctele forte ale copilului și pe progres, mai degrabă decât pe lipsuri;
– cultivarea unei mentalități de creștere, care transformă „Nu pot” în „Nu pot… încă”.
Pedagogia pozitivă pornește de la ideea că investirea permanentă a energiei doar în corectarea lipsurilor poate genera frustrare și mediocritate. În schimb, valorificarea punctelor forte contribuie la succes, motivație și bunăstare emoțională.
În acest context, cunoașterea de sine și descoperirea propriilor resurse devin esențiale.
Un instrument valoros, validat științific, este oferit de VIA Institute on Character, care a conceput teste dedicate atât adulților, cât și copiilor începând cu vârsta de 8 ani. Acestea măsoară 24 de puncte forte de caracter pe care le avem cu toții, în grade diferite.
Pentru cei interesați să descopere care sunt propriile puncte forte, lăsăm mai jos link-ul unde testele pot fi accesate gratuit.
https://www.viacharacter.org/surveys/takesurvey
Ziua a patra
În cadrul mobilității Erasmus+ desfășurate în Finlanda, am avut oportunitatea de a vizita școala Omnia din Espoo și de a descoperi, direct din interior, aspecte ale sistemului educațional finlandez.
Discuțiile cu profesorii și observarea activităților desfășurate în școală ne-au oferit perspective valoroase asupra unui model educațional flexibil, modern și profund conectat la nevoile reale ale elevilor și ale societății actuale.
Experiența a evidențiat accentul pus pe aplicabilitate și pe corelarea permanentă a învățării cu viața reală. De la organizarea spațiilor și atmosfera din școală, până la metodele de predare și activitățile practice, totul este construit astfel încât elevii să își dezvolte competențe utile, autonomie, responsabilitate și încredere în propriile capacități.
Interacțiunea directă cu mediul educațional finlandez ne-a evidențiat, poate mai mult decât orice altceva, nivelul ridicat de AUTONOMIE și RESPONSABILITATE pe care copiii îl dezvoltă încă de la vârste foarte mici. Modul firesc în care elevii își gestionează activitățile, spațiile, timpul și relația cu cei din jur reflectă un sistem construit pe încredere, echilibru și formarea independenței reale, prin experiențe concrete și asumare, nu prin control permanent.
Ziua a cincea
Ultima zi a șederii noastre în Finlanda a fost una foarte productivă.
Am început ziua observând modele educaționale aplicate cu succes în câteva școli finlandeze, apoi am conturat planul prin care vom valorifica în școala noastră aspectele teoretice dobândite și exemplele de bună practică preluate în urma acestei mobilități. Iar la final, după momentul de evaluare și feedback, am avut onoarea de a primi certificatele de absolvire a cursului.
După o săptămână fructuoasă, plină de experiențe valoroase, descoperiri și momente care ne-au inspirat, ne reîntoarcem acasă cu idei noi, cu mai multă deschidere și cu dorința de a implementa în școala noastră tot ceea ce considerăm util și relevant pentru comunitatea noastră educațională.
Prof. Manuela Bârza
Prof. Loredana Braia
